彩票网下载:户外区域运动中培养幼儿自主性的有效策略

企业新闻 | 2020-12-08

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鲁迅说过很多次了。 “孩子可以敬佩。

我想飞上天。 我想躲在蚂蚁洞里……”。 幼儿有无与伦比的奇怪、探索和幻想能力。

当然,幼儿教师往往擅长发展和培养他们的想象力和创造性,但幼儿的自主教育容易被忽视,特别是在室外运动中,充分发挥幼儿的主体性,使幼儿成为地区活动的主人,这有点幼儿教师的本文在说明幼儿自主性特征的基础上,客观分析了当前室外区域运动中幼儿自主性减弱的原因,针对性地明确提出了教育策略。 关键词:野外体育幼儿自主性教学方法《幼儿园工作规程》认为:“运动必须遵循幼儿身心发展规律,符合幼儿年龄特征,注意个体差异,根据材料的教学,引领幼儿个性健康发展。” 户外区域运动在幼儿整个运动中占有相当大的比重,让幼儿在运动中创造热情,探索客体环境,通过运动感知世界,积累经验是增进幼儿自主教养,增进幼儿身心健康的有效方法。

一、幼儿在户外区域运动中的自主性特征(一)内在性在日常户外区域运动中,人们总是指出幼儿不存在种族歧视,年龄小,自律能力差,实质上运动是幼儿的本能,所有幼儿都开朗活泼,灵活有时会出现困惑的样子,但内在的愿望和市场需求并没有催促他们最后的要求,在某个户外区域运动中很优秀。 这种内在来源于幼儿对运动的热情和渴望,在这种动力的支持下,幼儿在室外运动中不会全身投入。 (二)个人性室外区域活动气氛严格,形式多样,不同幼儿因其性格、各能力发展不平衡等,他们对室外区域运动的自由选择不同,有个性,这是他们兴趣、嗜好的反映,他们的内在创造性足够因此,在室外区域活动中,教师充分承认幼儿的这种个性特征,使幼儿能够根据自己的兴趣展开性、个性的自由选择,进而使幼儿在室外区域活动中更享受,为幼儿营造安全性和温暖的心理环境(3)能动性在兴趣的支配下,幼儿在室外运动中需要表现出令人厌恶的心理能动性,这也是幼儿能动性的集中表现。 幼儿在户外运动中一般很兴奋,在心里表示有远远超过日常生活的风格和行动表现。

像车类区域运动《小小赛车手》那样,幼儿看到翻倒车、自行车、独轮手推车等器材时,没有出现异常的兴奋,试图跳跃尝试,积极地以小红旗为起点,结束任务拒绝,这是实质上的主导特征。 二、室外区域运动中幼儿自主性减弱的原因(一)过度强调室外区域功能特征的室外区域运动形式多样、多样,是教育目的的宗旨,也是教育内容的延长。 但是,幼儿教师往往过度侧重于教育效果的获得,例如在车类区的区域运动中,教师需要关注幼儿能否手脚并用小汽车,用左右手推开装有行李的铲子,越过障碍物行驶。

身体平衡由此,幼儿教师过度尊重室外运动的功能特征,无视幼儿自主性的充分发挥,如果某幼儿的运动能力差、平衡感弱,就有可能被教师“个别指导”,表面上要温柔地低头,服从指导。 因此,过于聚焦地区的功能特征,不会束缚幼儿积极性的充分发挥,妨碍幼儿自主性的发展。

(二)户外区域运动中的活动规律在呆板的区域运动中的运动规律和方法一般是“自上而下”,教师把心传给幼儿的嘴。 这些规则都是拒绝遵守幼儿的,是教师下达命令的“意思萧权威”,因为教师必须在此基础上确保户外运动的秩序性。 像球区运动《打怪兽》一样,1 .在向前方或上方投掷硬球、飞盘的过程中,尝试单手和双手的方式,以投掷动作为基准。

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2 .互相拉大球需要秩序,尽量遵循你来我去的原则。 3 .前进跳跃做双脚肘,确保倒数跳跃在10个以上。

我们必须否定制定规则的必要性,但这些规则太复杂,过于依赖规则而忽视幼儿规则必要性的解释,过于强调教师的权威立场而忽视幼儿对“主体性”的同意。 这不仅仅是幼儿理解性的发展,也不伤害幼儿作为运动主体的权利。

(3)在户外运动中,指导非能动的幼儿教师参加幼儿的活动是最重要和最合适的,但并非所有教师都需要能动合理的干预,他们往往不理解适当的道理。 有些幼儿教师在室外活动中作为旁观者,一味地玩“看”游戏,不仔细观察。 有些幼儿教师利用这段时间开展睡眠、开放,无视幼儿的表现,只在他们发生冲突时非常简单地插手,缓慢解决问题纠纷。

在游戏展开前的计划中,很多幼儿不会拿着游戏道具取暖,幼儿甲不会踢球,幼儿甲不会偷球,幼儿乙不会再次踢球。 此时,隔壁教师立即介入,不阻止幼儿乙方失格。 出乎意料的是,乙方的不道德没有影响幼儿甲。 无视这一点,是两个人非常默契的“合作游戏”,是幼儿甲想要的。

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教师不仔细观察而展开不必要的障碍,不仅破坏了幼儿游戏的体验,还促进了幼儿自主性的充分发挥。 (四)室外区域活动中的材料投入不合理一般来说,室外区域运动的器材投入非常丰富,但器材投入的过剩、杂乱容易导致幼儿注意力集中,导致游戏犹豫,无法集中,结果幼儿执着新奇,大器材。

另一方面,没有教师的指导幼儿显然被用于这些器材,不能消极等待,失去了自主自由选择的机会。 三、加强幼儿在户外区域运动中自主性的策略(一)当场采访“活着”运动区域一起户外运动区域活动的目的是为幼儿创造身心感觉的自由空间,在这里,幼儿不以主人翁的姿态存在,应成为教育功能或教育器材的附属品从这个意义上来说,幼儿的自主性被充分发挥是在室外区域运动中集中表现的,幼儿教师有义务“生存”运动区域,即使没有多种器材也必须超越磨练的目的。 在《新年游乐园》活动中,在器材不多的情况下,在游乐园穿过时间隧道,勇敢地迎来高峰,乘坐新年列车,幸福地到达前方,使整个体育区的气氛融为一体。 (二)营造严格的气氛,充分发挥幼儿的自主性“营造严格的气氛而不是紧张,可以充分发展幼儿”。

在户外地区的运动中,教师必须通过敏感的谨慎观察及时捕获来自幼儿的信息,采用开放的教学方法营造严格的活动气氛,与幼儿一起活动,共同打捞。 和幼儿的对话,我通常用双手或赶走姿势,不睡觉幼儿的活动,不使用命令,尽量用建议,协商的语气解决问题。 退出“纪律支持者、对立调节者”的身份,作为观察者、指导者、希望者,用赞许、希望的目光冷静地倾听幼儿的发现,使之更积极地参加活动。 (3)在合理引导幼儿成为活动的主人的室外活动中,教师要仔细观察,用有灵感的语言和不道德对幼儿展开合理的引导,充分发挥幼儿的自主性,尽量“联合权利、自由选择权利、投票权利。

在汽车这样的地区活动的话,幼儿们有权利坐车,过一会儿不无聊,车有时会相撞。 这时,我斥责了这些孩子,“孩子们,我们现在坐各种各样的车继续执行任务,但我们遇到了困难。 看看自己的身份,是的。

你遇到了什么困难? ”。 于是幼儿想象自己的身份和面临的困难,开始游戏也不开心。

教师积极灵感的幼儿不仅能提高幼儿的思考经验,还能提高幼儿的游戏运动水平,一举两得。 (四)幼儿必须合理投入地区材料“按照《最近发展区》的原则确认地区运动活动的内容,获得适当的材料,教师需要在仔细观察幼儿活动的基础上调整材料,充分发挥幼儿的运动创造性和智慧,使幼儿活动的”确实,根据幼儿的需要,为他们合理地投入器材,可以促使幼儿进行巨大的探索、尝试,在探索和发现中体验顺利的幸福。

《快乐啦啦歌》中有“快乐是指猫不吃鱼,狗吃肉,奥特曼打怪物”的歌词,基于幼儿对奥特曼的喜爱,我们园特意设置了“打怪物”的活动区域,强化了幼儿的投掷能力。 幼儿一开始非常兴奋,但随着时间的推移,兴趣逐渐消失了。

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针对这一现象,我们设定了强弱不同的投掷目标,唤起了新幼儿的新鲜感,使投掷水平不同的幼儿能够顺利地体验到满足感。 室外区域活动是幼儿的特定自学活动,重点是幼儿与环境、器材的对话,扩大传统活动的空间布局,尊重幼儿自主性的充分发挥。 因此,在日常教学中,教师不应该用规则约束幼儿,让他们失去自己,用诚实的态度、领导的话语、称赞的目光唤醒幼儿主体意识的充分发挥,让他们以自己讨厌的方式参加户外地区的活动,寻找体验参考文献[1]姚琪.幼儿园户外地区体育活动与.顺利(教育),2013年20期. [2]陈海英.以大班主题为背景户外地区运动与.国家教师科研基金"十一五"成果集(中国名校卷),2009年。

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